(小汝趴在庭院中庭地板觀察影子)
8月15日。
小汝正開心的上著美育奧福，正專注的看著郭老師發色紙，要教小朋友折【知了】，
小汝ㄧ步步的角角對角角的折紙，這是小汝在家練習一遍又ㄧ遍的折紙要訣，
但就在指令不是角角對角角的口訣後，媽咪要求小汝要側邊折紙，
無預警的，小汝哭著大喊:我的!我的!(當然外加動作護衛自己的色紙)
全班都被小汝的哭喊吸引，
老師問媽咪:需要再給她一張嗎??
我委婉的拒絕了。
媽咪盤腿住小汝，並讓她側身在旁休息，她還是哭喊著:那是我的!
媽咪說:我知道汝汝想要折紙，很想折角角對角角，媽咪不讓汝汝折，汝汝很生氣，
但現在郭老師要汝汝折知了，妳先休息一下。
雖然小汝在掙扎，雖然媽咪得分心看郭老師的步驟，但媽咪知道小汝需要休息一下，
ㄧ會小汝聲音變小了，媽咪也快折完知了，媽咪開心的喊:哇!好可愛的知了喔!!
小汝看著媽咪，沒有哭泣的聲音了，
媽咪問:準備好要上課嗎?? 小汝點頭
媽咪問:要折知了了嗎?? 小汝說好，
就這樣小汝著折完最後ㄧ步驟的知了，
結束課程，郭老師要幫小汝蓋印章，媽咪說:小汝今天有忍耐折知了，很棒，可以蓋印章喔!!
郭老師也重複的向汝汝說了一次她今天忍耐的地方，
小汝開心的接受，完成團體的在建招呼後，排隊拿小點心，
出教室又是ㄧ陣哭泣，因為媽咪要求小汝自己穿鞋子、洗手後才能吃，
小汝的堅持又出現，媽咪帶著小汝去牆角休息，
郭老師過來關心:媽咪您好有耐心，要是我女兒剛剛就先帶離教室教訓ㄧ下囉!!
小汝今天怎麼了??是想睡覺了嗎??(沒錯!!這是其中ㄧ個原因!!)
小汝看老師關心，反而哭得更兇，看著媽咪，眼神似乎在說:救兵來了!!
媽咪和老師約略說了一會，老師了解小汝現在的哭泣是在吸引注意力來逃離媽咪的要求，就離開了。
而小汝聲音變小後，媽咪說:要穿鞋子才能去洗手，洗手後就可以吃點心了，
小汝委屈的說:好。媽咪也給小汝ㄧ個台階下:媽咪一起幫忙。
洗完手，請小汝和老師說再見，小汝開心的向郭老師揮手，
情緒來得快也去得快。
等待坐電梯時，ㄧ位同班的媽咪問:妳都不打小孩喔!!
媽咪委婉的說:這不是汝汝的錯!!
我想那位媽咪心理ㄧ定OS:啊!不是她的錯，那是誰的錯啊??
還好，電梯很快到了一樓，我不需要再解釋，因
為發過脾氣的小汝、處理完小汝的媽咪都需要好好休息。
隔天，貼心的郭老師打電話來關心小汝狀況，
媽咪也就和老師談起我處理小汝發脾氣的原由是什麼??
當孩子發脾氣，要處理的不是表象的:發脾氣這個行為，
要先想想孩子為什麼發脾氣??
沒錯!!小汝想睡覺、小汝這兩天感冒正吃著抗生素、下課後媽咪直接帶去上課沒去吃點心墊肚子，
這些都是生理因素，
但還有很重要的，小汝對自己的身體情緒敏感度不似大人，
她不知道自己身體累了，在上課時還是恣意消耗自己的體力；
她現在的發展正處於【自我中心思考】，她覺的現在是折紙啊，
我在家就是喜歡折角角對角角，然後拿剪刀剪窗花。媽咪為什麼現在不行呢??
我的小腦袋遇到不順心的事，我的自動化反應就是先哭、先說那是我的，
這的我的情緒自動反射行為啊!!
小汝，媽咪都知道，所以我說這不是妳的錯，
妳情緒表達的社會化還不夠、小腦袋的問題解決策略還很少、
妳對自己身體情緒的了解還不夠，
所以這些都是妳要慢慢學習的，別急，多了幾次經驗後，妳就會越來越棒的!!
所以，如果當下媽咪接下了另ㄧ張色紙給妳，妳會停止哭泣，開始做自己想做的事，
那麼下次妳還是會用哭泣來得到注意。
因為不是妳的錯，所以妳不需要離開教室，離開教室是被處罰，
傳遞的是:妳在這個教室是不能有情緒表達的，尤其是負向情緒，
更不需要被打，因為孩子是有權利表達喜怒哀樂，只是需要社會化過程修正，
母親是要教導、示範孩子社會化的重要人物。
所以小汝是必須在教室中完成老師的【知了】，只是媽咪可以幫忙她完成幾個步驟。
媽咪澄清小汝當下的"想要"情緒，幫她說出來，讓她覺得是被媽咪同理、媽咪是了解她的情緒的，
再堅持她需要完成的事，最後再給予讚美，
因為整堂課小汝並非都表現不好，不需要將情緒帶回家，而是她在奧福還是有正向經驗連結的。
涵涵和汝汝是兩個氣質差異很大的兩姐妹，媽咪處理的方式需不同，
但這兩個孩子卻也讓媽咪成長許多。
面對小汝，小汝需要多增加身體情緒經驗的累積，隨著心智發展，增加情緒覺察及口語表達，
這是小汝與媽咪需要加油的。
很感謝郭老師當下尊重我處理小汝的方式，真的很感恩。
如果您對身體情緒有興趣
建議閱讀：身體的情緒地圖。
延伸閱讀:處理情緒~給孩子一個示範
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